1. 1雪地里的小畫教學(xué)反思
2. 2一年級語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
3. 3雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計與反思

在多種形式的讀書過程中學(xué)生的情感得到升華，一年級語文上冊雪地里的小畫家教學(xué)反思，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性，小雞畫竹葉小狗花梅花小鴨畫楓葉小馬畫月牙。

(資料圖)

雪地里的小畫教學(xué)反思2017-09-03 12:32:22 | #1樓回目錄

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

永安市東門小學(xué)朱麗英

《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動活潑，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生們的喜愛。學(xué)習(xí)本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我努力做到以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

因為我們身處南方，下雪對于孩子們來說，既神奇又遙遠(yuǎn)。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€好地方。出示下雪的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生交流感受，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第一句話：“下雪啦，下雪啦!”在指導(dǎo)朗讀時，我經(jīng)常用富有激情的語言，配以生動的畫面和優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生獲得最大限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。二、多種形式的讀，讀中感悟

初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡那句話？為什么喜歡？”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性。再通過指導(dǎo)朗讀讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了１這兩句時，我趁機(jī)點撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂的讀，表達(dá)他們對冬天的喜愛。在理解課文之后，我進(jìn)行了有層次的朗讀訓(xùn)練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學(xué)生的情感得到升華。三、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)想象力

一年級學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在識字過程中，我請學(xué)生說一說識字的方法，并用這些方法進(jìn)行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作文章中的人物演一演，在活動中感悟課文。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生仿編兒歌，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象說話的能力。

四、用鼓勵性的語言進(jìn)行評價

一年級的學(xué)生注意力分散，自控力不強(qiáng)，容易走神。教師的評價就顯得十分重要。好的語言能激起學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。因此在教學(xué)中，我的評價語言力求真實，有鼓勵性。如“你的小眼睛真會觀察！你真是個愛讀書的小姑娘。你懂得的知識真不少１這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學(xué)的羨慕，增強(qiáng)了他們的自信心。

在教學(xué)過程中還存在不足，我的語言還要生動些，達(dá)到抑揚頓挫更具有吸引力。對學(xué)生的回答力求給予最恰當(dāng)?shù)脑u價。課堂中的調(diào)控能力和操作能力都需要進(jìn)一步的提高。

一年級語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思2017-09-03 12:30:45 | #2樓回目錄

一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

辛店小學(xué)張園園這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。以下是講完本節(jié)課后，我自己的一些收獲和反思：

一、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。

在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性“。為此，在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點，精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會了，而且興趣盎然！是啊！孩子的世界是個童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。

三、存在的一點遺憾。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的

第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在這堂課中我過于側(cè)重生字教學(xué)，花在課文朗讀上的時間少了點。

每堂課的設(shè)計意圖總是完美的，但在實際的上課中，總有許多的遺憾。上課時，教師如何把握一個“度”，進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，達(dá)到預(yù)期的效果，一直是每一個老師的努力方向，相信我今后會越上越精彩的！

雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計與反思2017-09-03 12:31:12 | #3樓回目錄

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子（蹄子）的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。

教學(xué)重點：

感受詩歌的音韻美。

教學(xué)難點：

1、理解課文第三句

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

教學(xué)課時：第二課時

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、小動物及小動物的腳印圖、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

利用多媒體課件感知雪景，談話導(dǎo)入，揭示課題。

二、復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字詞。

1、讀準(zhǔn)生字。（課件出示）

2、鞏固詞語。（課件出示）

三、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。

（一）、指導(dǎo)朗讀第一句（課件出示雪景及句子）

1

1、齊讀，指導(dǎo)大聲地讀。

2、指名讀，指導(dǎo)開心地讀。

3、再齊讀，加上動作有感情的讀。

（二）、指導(dǎo)朗讀第二句

1、（點擊課件：小動物們都出現(xiàn)）理解“一群”

2、指名讀

3、齊讀。

（三）、指導(dǎo)朗讀第三句

1、自由讀課文。

2、指名讀。

3、教學(xué)有節(jié)奏地讀。（指名讀、齊讀）

4、指導(dǎo)開心地讀。

5、擺一擺，讀一讀。

6、完成課后習(xí)題讀讀連連。（邊連邊讀）

（四）、指導(dǎo)朗讀第四句

1、用贊美語氣讀一讀。

2、指名讀。

3、齊讀。

（五）、指導(dǎo)朗讀第五、六句

1、指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生快樂地讀。（師生問答讀、男女生問答讀）

3、幫助學(xué)生了解“冬眠”。（知識小鏈接：還有哪些動物也有這2

種習(xí)性？）

（六）、指導(dǎo)朗讀全文

1、聆聽范讀。

2、自由讀。

3、配樂朗讀。

（七）指導(dǎo)背誦

1、在情境中背誦。

教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

2、閉著眼睛背誦。

四、全文小結(jié)、拓展延伸

師小結(jié)

五、作業(yè)

1、有感情背誦給家長聽。

2、畫一幅展示冬天美景的畫。

[教學(xué)反思]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

俗話說“興趣是最好的老師。”為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在導(dǎo)入時，我先出示了一幅漫天飛舞著雪花的圖片，創(chuàng)設(shè)了下雪的情境，再配上教師語言的感染：紛紛揚揚的大雪下了整整一夜，樹上、房子上、地上全白了。讓孩子仿佛就置身于雪地里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。”我在揭示了課題后，就鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)生讀課題后，拋出了一個問題：孩子們，你們最想知道什么？學(xué)生又舉起了小手，有的說：小畫家畫什么？怎么畫？培養(yǎng)孩子從題目入手去質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問題意識。然后再帶著問題去讀課文，讓學(xué)生通過自己的努力尋找答案，嘗試到成功的喜悅。

三、充分利用多媒體課件，突破重難點。

“小雞畫竹葉，小狗花梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級學(xué)生沒有形成一種對語言的感受能力，朗讀課文時只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語，讓這一個個抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動活潑的畫面，在教學(xué)中，我充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，來引導(dǎo)感受，讓孩子觀看動畫中四

位小畫家在雪地上留下的串串腳印，聽到它們的叫聲，再觀看腳印與事物的對比圖，馬上喚起學(xué)生對生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后，進(jìn)行想象說話“它們在雪地上畫畫時，會怎么評價自己或別人的畫呢？”使學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雪地，從而體會到小畫家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗出美麗的意境。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機(jī)。

這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱６遥谡n堂上，自己過于拘束，對孩子及時的肯定、鼓勵性評價不夠。，原本想帶著孩子唱一唱，跳一跳，讓孩子既感受到快樂，又鞏固了課文的內(nèi)容，但因為緊張，也就只是讓孩子靜靜地坐著聽了，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。