結(jié)題申請書優(yōu)秀范文

(資料圖片僅供參考)

xx縣第五中學(xué)語文組于20xx年1月向省教育學(xué)會申請了“新課改理念下作文教學(xué)之策略”課題，20xx年5 月通過審批立項(xiàng)，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近兩年半的研究實(shí)踐，本課題研究已初見成效。20xx年10月本課題研究已到期，現(xiàn)向黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請結(jié)題驗(yàn)收。

一、課題研究活動過程：

自20xx年3月起，課題組根據(jù)該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實(shí)施課題研究計劃，保證課題研究的順利進(jìn)行。主要體現(xiàn)在：：

①本課題實(shí)行統(tǒng)一指導(dǎo)，以規(guī)范課題研究過程的管理。課題組組長負(fù)責(zé)對課題的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理及宏觀指導(dǎo)工作。課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現(xiàn)的問題交換看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，有效保證課題研究工作的順利進(jìn)行

②圍繞作文教學(xué)改革，對課題組成員分層次進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵課題組成員積極進(jìn)行課題研究實(shí)踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文、反思等。

③組織有目標(biāo)地進(jìn)行課題教學(xué)實(shí)踐，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程的操作規(guī)程。總課題組要新課程理念為指導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)的各個階段進(jìn)行跟綜與協(xié)調(diào)，整理真實(shí)可靠的有效材料。

二、課題研究取得的`主要成果：

在新課程理念指導(dǎo)下，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐研究，我們課題組開發(fā)出以下幾種作文教學(xué)課型：寫作知識程式訓(xùn)練課、范文仿寫課、閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合課、積累交流課、指導(dǎo)評改課、情境導(dǎo)引課。我們的行動隨著學(xué)生年級的升高而不斷變化與調(diào)整。

每一種新課型都是經(jīng)過反復(fù)檢驗(yàn)，通過教師的多次磨練，最終形成的。作文教學(xué)課題研究的成果最重要體現(xiàn)在課堂上。教師不再害怕教作文，學(xué)生不再害怕寫作文。

學(xué)生喜歡上作文課。師生能夠熟悉作文教學(xué)的基本課型。作文教學(xué)的課堂變化多樣，真正地讓學(xué)生認(rèn)識新鮮事物。學(xué)生從作文課學(xué)習(xí)到許多新知識，包括生活知識、寫作知識、應(yīng)用知識。有效地推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

寫作知識程式訓(xùn)練課是研究作文教學(xué)的一般程序、特點(diǎn)，同時也構(gòu)建理想的作文教學(xué)模式。對于不會寫作的多數(shù)學(xué)生，要講一點(diǎn)文法套路；通過模仿，借鑒范文，構(gòu)思自己的作文，最終學(xué)會自己創(chuàng)造。

范文仿寫課，讀范文，寫仿作。這是一種借鑒范文，以讀帶寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合課，在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，積累語言，學(xué)會布局謀篇。

積累交流課，通過交流積累的語言素材，培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。

指導(dǎo)評改課，讓所有的學(xué)生都參與到作文評改中來，使他們成為作文教學(xué)中的主人，最大程度的刺激了他們寫作的欲望。，

情境導(dǎo)引課，教師積極創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，努力提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。

三、課題組教師自勉：

課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實(shí)踐下去，期待著把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在作文教學(xué)工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持！

xx縣第五中學(xué)

20xx年10月 25 日