李奇今年上小學(xué)三年級，不管是在家里還是在學(xué)校都非常好動，不喜歡寫作業(yè)，尤其在寫漢字時經(jīng)常漏筆畫或是筆順出錯，學(xué)習(xí)成績非常不理想。學(xué)校社會工作者李榮了解情況后，安排李奇參加社區(qū)中心組織的課外輔導(dǎo)班。但是到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)以來，李奇的毛病始終未改正，作業(yè)不交、上課不專心，有時甚至在課堂上影響其他同學(xué)。于是，輔導(dǎo)班的老師向李榮提出將李奇調(diào)離的要求。李榮此時的做法恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

A．了解李奇閱讀和書寫困難的原因

B．為李奇配備電腦作為他學(xué)習(xí)的輔助工具

C．向輔導(dǎo)班的老師建議設(shè)立獎勵制度

D．將李奇調(diào)離輔導(dǎo)班并安排個人輔導(dǎo)

ABCD項都是建立在未評估李奇的需求和問題的情形下的自我主觀臆斷的方法，與專業(yè)社會工作者的工作方法是相悖的，故做法不恰當(dāng)，選A